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 中报附中关于推进“三学”课堂改革的实施方案


经过三年教育教学改革的探索与实践,我校课堂取得了一定的成果,但仍然存在不足和缺陷。为矫正课改实施过程中出现的重形式轻实效、重教法轻学法、重进度轻效度、重教师讲轻学生学等偏差;为深化“三学”课堂改革,推进自主化管理,进一步落实课改的有关规章制度,提高教学效率,真正实现 “高效课堂”,经学校研究决定从本学期开始,加强和深化“三学”课堂教学改革,实现学校特色教育,特制定本方案。

一、指导思想

提高学生的学习成绩和学科的核心素养,激励教师进一步更新教育教学观念,改善教学方法、教学行为和教学手段,增强课改意识,促进我校教育教学水平的提高,构建我校课堂教学特色。从学生的发展出发,构成以“导学案”为载体的“三学课堂”的课堂教学模式,”以学定教,互动探疑”,实现“教学合一”, 提高课堂教学效率,从而调动学生学习的主动性,培养学生自主学习的意识和能力,使学生掌握知识、提高技能。

二、总体目标

1、实现课堂由老师讲授到学生自主学习的转变,着重进行学生学习能力的培养和锻炼。打造学习团队,构成自主合作探究的学习氛围,引导和促进学生爱学、会学,自主学习,自主管理,去主动发现、学习知识,帮助学生在研究和探索中体验成功和快乐。

2、本着面向全体学生的教育教学原则,落实学生的主体地位,真正把课堂学习的主动权还给学生,让每一名学生都得到发展。实践因材施教、分层施教的方法,以当堂检测来落实全体学生的共同进步。

3、实践 “学生自学、团队互学、教师促学”的“三学”的模式,落实团队合作学习,建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂展示评价机制,使我校课堂教学充分体现先进经验与本校课堂教学有效整合,促使我校教学质量和办学品位再次跨越。

三、总体要求

1、转变观念,改变以教为主的传统方法为以学定教的三学”课堂模式,强化执行力,严格落实我校“三学”课堂及各类岗位手册,规范师生课堂行为。

2、借鉴反思,改善提高。针对课堂教学改革过程中出现的问题,加强研究。透过自主反思,集体研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究,不断改善、完善、提高。

3、以“导学案”为载体,强调 “导”与“学”的统一。“导”指的是引导、指导、辅导,突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习,强调的是学生的主体性。 “导学案”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

4、合理组建学习团队。各班要根据学生的实际状况合理划分好学习团队,规范组名、组徽、组歌、口号、目标等,并做好学习团队长的培训工作。

5、建立师生评价体系学习团队评价体系。透过评价落实规范,调动学生自主学习积极性,加强自主教育,推进课堂教学改革。

    四、实施方法

我校“三学”课堂教学改革的具体模式为“以学定教、互动探疑”的“四步”导学流程:明确目标、先学后教、合作展示、当堂检测。 以“导学案”为载体,以突出学生学习的主体性,培养学生自主学习能力、情感态度,提高课堂教学效率为目的,以“导学、研讨、合作、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。注重学生学习的全过程,引导学生的自主发展,通过学生的自主学习、合作探究,师生的互动交流,实现教与学的相互结合、相互促进。

1、备好导学案。首先要学习、研究、细化课程标准,研究学习章节、分析学情;其次加强集体备课,每次集体备课要有主备人,组内成员要充分讨论,集思广益;制定学习目标要结合学情和课标;设计内容、方法及学习过程;设计当堂检测题目。

2、指导学生提前自学。教师提前把导学案印发给学生,学生自学要给时间、给方法,检查、评价、指导。语文、数学、英语本节课结束提前下发下一课导学案,理化生政史地等学科可放在课前5-10分钟。学生根据教师发给的导学案,明确学习目标。通过阅读教材,自主解决教材和学习要求中的基础性问题,对疑难问题做好标记,留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。通过检查自学,了解学生课前准备状况,及时调整教学思路,把握每一课的重点,着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入,带给学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识和基本技能,不断培养学生的探究能力和核心素养。

3、组织学习团队进行合作学习。围绕目标和重点难点,团队负责人组织本组同学合作交流、立体学习,再次达成学习目标。交流过程中,既要学会倾听,更要学会表达,要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来,让组内同学既分享你的成功也分解你的困难,实现共赢。同时,对其他团队的问题也要敢于回答和质疑。课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点。

展示是生生、师生、组组互动的过程,主角是学生,学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励,在追问中澄清。展示不是自学的翻版,是提升。展示是学生普遍困惑的、易错的,能够发生规律、方法的。展示的目的是实现互动,在质疑对抗中,在教师的点拨、追问中,提升对知识的理解水平和感悟水平,是在相互借鉴中得以提升。

4、搞好教师后教。教师分配任务,团队内部交流。团队合作、立体学习、全班展示、全面提升。教师指导学习组长组织团队成员交流讨论成果,解决个人疑难问题,构成团队学习目标。团队长记录整理有价值的问题。组内不能解决的问题,教师适时点拨、归纳、提升。要充分相信学生,善于激励学生。课堂上要透过多种评价手段,激发学生学习的热情,让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。课堂上,做到“三必讲”,“四不讲”,即“学习方法和技巧教师必讲,多数学生不会必讲,出现原则性错误的必讲;学生能自己学会的不讲,能小组合作学会的不讲,能借助工具书、资料等渠道学会的不讲,有一个学生会就让这个学生讲,老师不讲。课后管理要跟紧。加强课堂把控严格课堂管理。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生,教师要利用当天可利用的时间,耐心对学生加以辅导,确保每个学生都能积极参与到学习过程中并学有成效。

5、做好达标检测。达标测评,依据学习目标,检测学习目标达成状况。教师每节课都要对学习效果进行检测,及时反馈矫正,尤其要关注学困生的达标状况。达标测评能够采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开式完成。达标测评从教材要求和学生实际出发,根据学生有效学习的要求进行针对性测评训练,做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练,训练设计要分层次,呈现出各个问题的梯度,既要面向全体学生,又要尊重学生学习的差异,保证每个学生的有效学习。

6、加强巩固拓展练习。借鉴优秀学校的有效做法,改变作息时间表与课程表。安排正课加训练课。拓展训练课要求立足于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,透过知识的迁移训练,重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。拓展提升包括,一些综合性和实践性的思考题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解;连同本节课学习内容有关的辅导资料(《金版新学案》),使课内学习自然延伸到课外,满足学生学习的要求。

7、指导学生采用“四步学习法”。

 第一步、学生在接到“导学案”后,务必认真完成对相关教材及“导学案”的学习,解决基础题部分(自学部分),学有余力的同学能够做提高题,碰到生疏的难以解决的问题要做好标记(用铅笔作答),完成第一步学习。学生在本环节要做到三点:自觉、主动、独立。

第二步、学生带着问题进入课堂,进行分组讨论交流,合作探究,分析问题,解决问题,再由教师讲评、点拨,完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记(用蓝色或黑色笔作答)。

第三步、当堂进行训练和测试,及时得到纠正和反馈,教师综合评析,举一反三,解决问题,在“导学案”的空白处写上“学后反思”(用红笔作答),完成第三步学习。

第四步、课后认真做好复习巩固,训练提升,完成疑难练习题和巩固所学知识, (用蓝色或黑色笔作答),完成第四步学习。

五、工作措施

1、加强“三学”课堂领导。课堂教学改革是我校“依法治校、以德立校、科研兴校”的重要举措,是我校教师专业发展的迫切需要。学校各部门领导要高度重视课改工作,深入教育教学第一线,让全体教师意识到课堂教学改革不改不行,小改不行,慢改也不行,要彻底改,要求师生全员参与,真抓实干,全面推进课堂教学改革。

2、加强集体备课,开展听评课活动。本着“边实践、边研讨、边改善、边提升”的原则,用心开展各种教研活动,营造浓厚的课改氛围。强化集体教研,要求各教研组、备课组认真开展听课、评课、集体备课活动,通过赛课、公开课、观摩课、达标课等平台,营造课改氛围,推进课改向纵深发展。备课组每周至少3次集体备课,共同探讨单元、章节的重难点,优化课堂过程,提供学法指导。每周组织一次教研,利用组内公开课平台,反思一周内在课改中产生的问题,共同探讨,及时纠正,达成共识。教务处每月组织一次课改研讨会,总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题,研究解决问题的办法。

3、抓好“四清”落实,全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法,是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实,精选当堂训练题和作业,每一天抓好训练课辅导与反馈。“周周清”由备课组负责组织落实,每周精心组编一套练习题,保证全体学生过关。“月月清”由教务处负责组织落实,每月进行一次考试,并认真做好每次测试的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查,督促各负责人抓好落实。

4、建立相应的评价机制。为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革,有效地激励和促进学生的发展,建立课改评价机制。              

评价课堂──看“三个有利于”,即是否有利于教师创造力的发挥,是否有利于学生主动参与,是否有利于新型师生关系的建立。

评价学生----看学生是否是学习的主人。从课前准备、课上表现、团队合作、当堂检测及课外作业的完成等方面进行量化打分。发挥好团队评价总结作用,每组每周要进行小结评价,每位组员客观的认识自我,认识自己的优点与不足,明确努力方向。课堂上引导学生进行及时性互评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

评价教师──看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。加强过程监督、检查工作。同时建立教学量化奖励制度,透过推门听课,竞赛活动,达标课评选、优秀课例、个人经验总结、论文的评比等,对课堂改革所取得的效果进行评估,表彰先进,鞭策落后,使教师争先争优。对在课改工作中有显著成效或巨大贡献的教研组、备课组或个人及时奖励。

为促进教师由低层次向高层次的发展,建立教师业务档案,记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际状况,采取由业务骨干教师帮忙指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施,帮忙教师提高教学业务水平。

5、加强学生的养成性教育,养成良好的学习习惯。德育处、班主任、任课老师要切实抓好学生的养成性教育,开展“成功教育”,让学生体验成功,从而培植学生的信心,激发学习兴趣,自觉养成良好的行为习惯和学习习惯,增强学生的自学意识和参与课堂互动意识,提高学生获取知识的能力,为课堂教学改革奠定基础。

6、深入调研,加强研究,及时整改提升。学校各级行政领导、教研组长、备课组长要经常深入课堂进行调研,每周推门听课不少于6节,及时发现问题、解决问题。同时,不定期邀请校外专家到学校听课指导。

7、加强同学生家长的沟通,争取家长的配合。

利用家长课堂、《致家长一封信》、座谈会等形式,同家长进行有效的沟通,使家长对教改工作的认识、理解和支持,从而配合学校工作,加强对子女学习的督促。

六、组织领导及分工

(一)成立课改领导团队

       问:李绪坤

       长:刘  

     副组长:邓利民

 员:中层以上领导及各教研组长、备课组长

(二)领导蹲点教研组

 青、贺效祖-----数 学

李培培-----英 语    

  ----文 综

朱兰英-----语 文

姜海华-----理 综   

孟慧卿-----综 合


 
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